骑到学校门口，邓鑫元熟练地把自行车停在行政楼前的梧桐树下，车锁“咔嗒”一声扣紧。他拍了拍帆布包上的灰尘，深吸一口气，径直走向实验楼。三楼的智慧教室内，隐约传来老师的讲解声，夹杂着学生们压抑的叹息，他加快脚步，推开门走了进去。

眼前的景象，和他预想的一模一样。三十多个学生挤在10台老旧设备旁，2015年采购的全息投影仪器正发出“滋滋”的电流声，投射出的虚拟仿真画面严重失真，连基础的分子结构模型都模糊不清。有的学生凑在屏幕前反复调试，有的干脆拿出平板对着课件临摹，还有两人共用一台AI教学终端的，手指在卡顿的界面上反复滑动。讲课的李老师看到他进来，手里的触控笔顿了顿，无奈地摇了摇头，快步走了过来。

“邓校长，您看这情况。”李老师压低声音，指了指讲台旁的全息投影主机，“刚才讲新工科的虚拟仿真实验，刚加载到关键步骤就黑屏了，学生们围着问操作细节，我连演示都做不了。”他从教案本里抽出一张统计表，递给邓鑫元，“这是上周的实训反馈，有15个学生反映，因为AI教学终端不够，大数据分析课程的小组作业没法分组；还有物联网实验室的边缘计算网关，传输延迟快到半秒，实时数据采集实验根本做不了。那个叫张强的男生，为了抢图书馆的临时终端做农业数据统计程序，早上五点就去排队，冻得感冒了还在坚持。”

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